Pràctica final B

BOOK TRAILER I RECOMANACIÓ DE LA CAPUTXETA VERMELLA

recerca d'un llibre infantil

Elecció d'un llibre

Pla Lector. Primer cicle de primaria

Les activitats proposades a continuació estan enfocades al primer cicle d'educació primària ( 1r i 2n ) i s'han realitzat d'acord al pla lector del centre, amb la finalitat de poder dur a terme els objectius destinats a aquest cicle de la manera més adequada i amena per als xiquets.

Aquests objectius són:

1. Adquirir el gust per la lectura decobrint-lo com a font de plaer i aprenentatge de diferents tipus de textos com contes, rimes, endevinalles...

2. Fomentar l’escolta de la lectura per fomentar l’acte voluntari i actiu de llegir per mitjà de la dedicació de part del temps escolar a la lectura, valorant-ho com un procediment positiu i important en l’educació de cadascú.

3. Estimular la imaginació i creativitat dels alumnes.

4. Crear els hàbits de respecte i de cura dels llibres.

5. Desenvolupar l’agudesa perceptiva visual per a discriminar bé la forma de les paraules, per seguir les línies i passar d’una a l’altra sense ajuda dels dits i a més, desenvolupar la capacitat de comprensió, d’interiorització i de comunicació.

6. Llegir amb entonació, pauses i expressivitat.

7. Reforçar la figura dels medis audiovisuals i digitals com a recolzament de la lectura.

Una volta tenim quins són els objectius , cal destacar que les activitats que es van a proposar a continuació són específiques per a aquest cicle i tenen la finalitat de fer complir els objectius i d'introduir als xiquets en el món de la lectura per tal de que adquireixin hàbits ja des de que són menuts.

ACTIVITATS:

Hi ha diverses activitats que es poden dur a terme, ens centrarem en activitats abans de la lectura , durant la lectura , després de la lectura , fora de l'aula i fora de l'escola.

·         Activitats en l'aula o la biblioteca

En quant a les activitats abans de la lectura, la professora de cada classe escolliria un llibre de lectura apropiat per a l'edat de la seua classe i  ho ensenyaria als alumnes abans de començar a llegir-lo perquè a partir del títol i la portada intentaren esbrinar de que pot tractar, que pot passar al libre amb el protagonista,...

Durant la lectura, es proposaria que a mesura que anessen llegint el llibre anaran fent cada un, per cada capítol llegit a classe un dibuix de la part que més els hagués agradat. En aquesta part, per fer-la més entretinguda cada xiquet llegirà una pàgina del llibre , afavorint també d' aquesta manera una major fluïdesa en la part de lectura en veu alta.

Per últim, pel que fa a les activitats després de la lectura , la professora formaria grups d'uns cinc alumnes més o menys amb la finalitat de que com ja s'han acabat de llegir el llibre , entre ells creuen un final diferent comptant com els hauria agradat a ells que acabara.

·         Activitats fora de l'aula

L'activitat escollida per a realitzar fora de l'aula de manera recurrent es diu “Autor de l’any”, el que hauran de fer serà, amb l'escriptor que els diga la professora, al llarg d'un mes més o menys, hauran de llegir fragments d'alguns dels seus llibres més coneguts o en cas de que escullan un poeta, algun dels seus poemes més importants. La finalitat que té aquesta activitat és conèixer un poc més a persones importants de la literatura i mitjançant la informació que obtingam , que els xiquets pugain anar realitzant un mural amb dibuixos, frases representatives, ... per a que quan estiga acabat el pugan penjar a algun lloc on els altres pugan veure-ho, és a dir , al pati o la biblioteca.

D'altra banda, en el cas de l'activitat fora de l'aula de manera concreta, es prepararà un joc que es diu " Amanida de paraules ", el professor traurà una targeta amb una paraula i els xiquets han de busar altres paraules que comencen amb la mateixa lletra o que sigan de la mateixa família. Aquesta activitat ha de ser en una data concreta ja que el professor ha d'encarregar-se de preparar les targetes amb paraules molt variades i, si pot ser, de diferents categories ( substantius, adjectius, ... ) amb la finalitat de que pugan fer un poc de repàs i aprenguen noves paraules de vocabulari.

·         Activitats fora de l'escola

En aquest tipus d'activitas començarem proposant l'activitat recurrent, que consisteix a fer una excursió a la biblioteca perquè els xiquets pugan rebre una visita per aquesta i així explicar-los que tipus de llibres podem trobar, un poc de la història de la biblioteca, ... aquest tipus d'activitats tenen l'avantatge que al fer-se en un àmbit que no és l'escola els motiva més ja que és una cosa diferent i que no solen fer.

Pel que fa a l'activitat fora de l'escola de manera recurrent , una bona idea seria l'excursió a un teatre, bé per veure una obra relacionada amb algun tema donat a classe relacionat amb la lectura, o bé , com una manera d'introducció a un tema que es pretén donar a classe.

Finalment dir, que totes aquestes activitats propostes són destinades al primer cicle de educació primaria i tenen la finalitat de complir el objectius sempre buscant la major participació del alumnes i una forma d'aprenentatge amena.

PLA LECTOR

PLA LECTOR PER A TERCER CICLE

En aquest pla lector queda arreplegada una proposta amb activitats de foment de la lectura per a l'alumnat de tercer cicle de primaria (5é i 6é). Aquestes activitats s'adeqüen perfectament al que es vol aconseguir especificat en els objectius tant generals com específics per a l'alumnat de tercer cicle.

Els objectius generals a consolidar a través del pla lector són els següents:

1. Garantizar el desenvolupament de la competencia lectora.
2. Implicar a les famílies en el desenvolupament del hàbit lector.
3. Col·laborar amb altres institucions en programes que fomenten la lectura.

Per altra banda, pel que fa als objectius específics, s'especifiquen els següents:

1. Desenvolupar la destresa básica de llegir de manera eficaç i competent, és a dir, com a instrument de recerca, recull, i processament d'informació per a l'aprenentatge en les diferents árees del currículum.
2. Treballar la comprensió lectora partint de diferents tipus de textos i des de totes les árees del currículum, fomentant al mateix temps en l'alumnat una actitud reflexiva i crítica, a través de la lectura.
3. Fer ús de les biblioteques del centre i aules per a la búsqueda de informació i aprenentatge.
4. Posar en práctica hàbits i metodologies per a millorar els aspectes relacionats amb les diferents estratègies per a treballar la lectura.
5. Incorporar les tecnologies de la informació i la comunicació al dia a dia del centre escolar, de forma que els alumnes aprenguin a utilitzar-les i analitzar la informació que s'obté de elles de forma crítica.
6. Incorporar a les families per a la participació en les activitats proposades al pla lector
7. Utilitzar la lectura com a mitjà per a ampliar el vocabulari y utilitzar l'ortografia correctament.

Una vegada establerts els objectius que es vol assolir s'elaboren les activitats adequades al pla lector

Algunes de les activitats que es poden plantejar en el pla lector de cinqué i sisé podrien ser per exemple l'elaboració de fiches per a la comprensió lectora del llibre, resúmens, inventar finals diferents, inventar una historia a partir d'alguns personatges, elaborar contes a partir de frases, buscar sinónims y antónims, sopes de lletres, ordenació de parágrafs, aprendre a manejar diccionaris, associar paraules amb distintes definicions, expressar sentiments a partir de situacions del llibre, dibuixar escenes del llibre, formular preguntes, ensalada de fábules, activitats audiovisuals relacionades amb algunes de les lectures del pla lector, etc.

A continuació es proposará una activitat per a cadascuna de les següents situacions: en l'aula o biblioteca, abans de la lectura, durant la lectura i després de la lectura; fóra del aula, una activitat recurrent, una activitat en data concreta; fóra de l'escola, activitat recurrent i en data concreta.

• ACTIVITATS EN L'AUA O EN LA BIBLIOTECA:
  - Abans de la lectura: Primer que res seleccionar un llibre apropiat per als alumnes de tercer cicle. Una vegada escollit el llibre, abans de que els xiquets comencen a llegir-lo, es faciliten als alumnes unes imatges amb diferents seqüencies del llibre i que escriguen baix com a peu de foto el què pensen que està ocorrent en la imatge per a que comencen a especular un poc sobre el llibre abans de començar a llegir-lo. Les imatges contenen escenes pròpies del llibre en les que s'entén clarament el que está succeïnt i quines accions están realitzant els personatges.
  -Durant la lectura: La profesora proporciona als alumnes un bulletí amb una serie de preguntes sobre la lectura que els xiquets tindrán que anar contestant al mateix temps que van llegint el llibre, de manera que els siga més fácil seguir el fil ja que tenen que estar conscients d'anar responent les preguntes, doncs els alumnes s'esforcen més per entendre el que están llegint i van consolidant allò que han llegit a l'hora que ho escriuen al bulletí.

- Després de la lectura: Una vegada els alumnes ja s'han llegit el llibre els propondría una activitat en la qual tingueren que redactar un final diferent per a la historia. Aquest final tindría com a requisit ser original i sorprenent, que impactara, amb elements fictícis per a fomentar l'imaginació i creativitat dels xiquets i xiquetes i que ho contaren a classe. De manera que es treballen diferents competències dels alumnes, com la lecto-escritura, la comprensió lectora, l'habilitat per a composar textos coherents i sense faltes d'ortografía i amb un vocabulari propi del nivell corresponent per a l'edat i etapa dels alumnes, entre altres. A més de fer de la tasca algo més motivador ja que després tenen la oportunitat de contar-ho als companys en classe.

• FORA DE L'AULA:
  - Activitat recurrent: Com a activitat recurrent fóra de l'aula podem plantejar activitats de foment de la lectura en el patí, utilitzant aquest com a mitjà motivador ja que extrau al alumne de la rutina a l'aula i normalment aconsegueix que aquestos mostren major interés ja que és algo diferent per a ells. Realitzarem una activitat de lectura compartida en la que ens sentarem en el patí formant un rogle i anirem llegint u per u en veu alta de manera que mentres un alumne llegeix la resta l'escolten en silenci esperant a que arribe el seu torn de lectura. D'aquesta manera es fomenta la lectura no sols a l'aula com están acostumats els alumnes i se'ls ensenya que qualsevol racó es bó per a agafar un llibre i començar a llegir. També aixì s'assegura que tot el món llegeix i segueix el fil de la lectura ja que no es poden despistar perquè en qualsevol moment pot arrivar el seu torn per a llegir.
  - Activitat en data concreta: Com a activitat que es realitza fóra de l'aula amb data concreta podem acordar una xarrada amb un escriptor de literatura infantil i juvenil que vinga al col·legi a la biblioteca o al saló d'actes i els parle als alumnes un poc sobre la seua tasca com a escriptor, que va ser el que li va impulsar a allò, en què es basa en les seues histories i altres anècdotes i curiositats que puguen interessar els alumnes i ajudar-los a conèixer més sobre el món dels contes i les histories. L'escriptor ha de ser de un dels llibres que hagen llegit en classe.
• FORA DE L'ESCOLA:
  - Activitat recurrent: Com a activitat recurrent que realitzen els alumnes fóra de l'horari escolar es pot proposar la lectura de un xicotet capítol o microconte que tinguen que llegir a casa per exemple, durant el cap de setmana, un alumne cada volta, i el dilluns quan arriven a clase compartir el que han llegit i contar-lo als companys. De manera que tots puguen conèixer la historia sense tindre que llegir-la i al final del curs sabran un fum d'historietes; algunes llegides per ells mateixos i altres escoltades dels companys.
  - Activitat en data concreta: Pot ser así ens resulte molt interessant portar als alumnes d'excurssió a una biblioteca pública infantil a sentir un contacontes. Aquesta sol ser una activitat que agrada molt als alumnes ja que és molt dinámica, la persona que la conta està especialitzada en allò i ho fa molt divertit. Els xiquets disfruten molt d'aquesta activitat. I al finaltzar el contacontes poden pegar una volta guiada per la biblioteca i vore molts llibre al mateix temps que estàn entenent el mecanisme de les biblioteques.

Pla Lector. Introducció

El Pla de foment de la lectura és un programa que conté una sèrie d’actuacions que persegueixen afavorir l’interès per la lectura entre els xiquets i les xiquetes. Parteix, a més, de la consideració de la lectura com a instrument fonamental per a l’aprenentatge en totes les àrees de l’ensenyament, i també com a font d’entreteniment i plaer. Doncs bé, aquest projecte te la intenció de mostrar un esquema general del que podria ser aquest Pla Lector.

            El  nostre centre s’anomena CEIP Maristes, situat al poble de Cullera, pertanyent a la província de Valencia. Aquest és un poble humil habitat per unes 25.000 persones més o menys, on pots topar-te amb tot tipus de gent. Retornant al nostre centre, cal destacar que es troba situat al costat del riu, prop del centre del poble. Aquest està format per un gran pati amb pistes de futbol i basquet per als alumnes de primària, i amb parques e instruments de joc per als alumnes d’infantil; i entre les dues extensions trobem l’edifici central, format per tot tipus d’aules. Hi podem destacar les aules destinades als cursos d’infantil i primària, l’aula d’informàtica, la biblioteca, el menjador, l’aula amb projector per veure pel·lícules, aula de reforç, etc., és a dir, és un centre de grandària considerable, però el que ens interessa son les aules destinades a partir classe. Aquestes son les aules d’infantil i primària.

            Per una part trobem les aules d’infantil. Aules grans, amb una pissarra, un projector, taules i cadires (encara que hi ha que remarcar que hi han poques), un espai destinat al joc amb un fum de joguets i utensilis destinats a l’aprenentatge dels infants mitjançant la diversió. A aquestes aules podem trobar un total de 15 xiquets matriculats per aula, amb un o dos mestres a la seua disposició si és necessari.

            D’altra banda, trobem les aules de primària. Aquestes son grans, amb nombroses taules i cadires, una pissarra, un projector, estants al voltant de la classe amb un gran fum de llibres que estan a completa disposició, tant dels alumnes com dels mestres i tots els integrants de l’entitat escolar. Aquestes aules contenen uns 25 alumnes per aula, considerant que no és una xifra exacta i que poden haver més o menys, depèn de generacions.

            Pel que fa al Pla Lector del nostre centre, podem remarcar diversos objectius generals que perseguirem amb total entusiasme, com poden ser els següents:

1.      Fomentar en l’alumnat l’interès per la lectura i desenvolupar l’hàbit lector.

2.      Afavorir la comprensió lectora des de totes les àrees, matèries, àmbits i mòduls del currículum.

3.      Fomentar en l’alumnat la lectura com a activitat d’oci i de gaudi.

4.      Promoure la col·laboració i participació de les famílies i altres membres de la comunitat educativa de l’entorn en les activitats derivades dels plans de foment de la lectura.

5.      Estimular l’ús de fonts documentals complementaris al llibre de text, tant en suports impresos com en suport digital i audiovisual.

6.      Fomentar en l’alumnat una actitud reflexiva i crítica per mitjà del tractament de la informació.

7.      Potenciar l’ús i la dinamització de les biblioteques dels centres docents i adequar-les als objectius i actuacions arreplegats en el pla.

8.      Reforçar la figura dels mitjans audiovisuals i digitals com a mitjans de suport a la lectura.

9.      Contribuir al desenrotllament de la competència lingüística en l’alumnat.

Per a poder continuar amb la elaboració del nostre Pla Lector és necessari que realitzem una avaluació inicial dels estudiants per tal d’obtindre resultats sobre les seues característiques principals. D’aquesta manera, el millor mecanisme que podrem utilitzar es l’enquesta, per tal de determinar les necessitats del nostre alumnat, per tant, enviarem un qüestionari a totes les famílies on tindran que donar les dades generals, els consums culturals i els gustos personals. Aquest qüestionari estarà format per preguntes amb cinc respostes tancades, on els enquestats hauran de senyalar la resposta que mes s’adapta a la seua persona. Cal destacar que hi hauran preguntes generals per a tota la família i d’altes mes especifiques per als fills matriculats al centre, amb la intenció de descobrir els hàbits i els interessos que tenen tots els membres de la família sobre la lectura, l’escriptura i els usos de les TIC, de manera senzilla i objectiva.

Després, podem parlar de l’avaluació d’aquest Pla Lector. L’avaluació consisteix en recollir i interpretar les dades resultants durant la posada en marxa i el seguiment, es a dir, els encerts i els erros que s’han produït. Per tant, una vegada feta l’avaluació final i de posar en marxa el projecte, realitzarem una avaluació de seguiment de cada practica per separat i del conjunt total que resulta del Pla.

Pel que fa a l’avaluació de seguiment de cada practica, els mecanismes que emprarem seran els qüestionaris, els quals hauran de completar-se per la totalitat d’alumnes matriculats al centre al final de cada una d’aquestes; i els informes, elaborats per cada mestre/a també a final de les practiques. Cal destacar que s’ha d’entregar cada qüestionari o informe abans de la realització de la següent practica. Als qüestionaris trobem preguntes obertes perquè els alumnes puguen mostrar com s’han sentit abans, durant i després de la practica, que expressen la seua opinió per veure si han aprés alguna cosa, quina nota li posarien a la practica i al mestre, i si canviaria algun aspecte. A mes, aquests seran anònims i entregats al mestre que hi haja realitzat la practica. D’altra banda, l’informe elaborat per cada mestre ha d’aportar informació sobre la descripció de la practica, com per exemple la data en que s’ha realitzat, el lloc, els participants, les activitats realitzades, etc.  També hi haurà un apartat amb observacions personals. Finalment, els informes seran analitzats per la comissió d’avaluació.

Finalment, pel que fa a l’avaluació final del Pla Lector, realitzarem una avaluació de totes les accions que hem fet durant el desenvolupament d’aquest, mitjançant un informe que elaborarem amb dades generals, dades sobre el centre, avaluació inicial, descripció de les accions realitzades, avaluació del Pla Lector, i l’existència de propostes que milloren aquest projecte al curs següent.